NOME DO TUTOR

. Tutora Nadja Maria Menezes de Morais. Suanne Bandeira Medrado de Alcantara Vanessa Magnólia Silva Moraes | TURMA6605PED.

APRESENTAÇÃO. Acadêmico: Suanne Bandeira Medrado de Alcantara / Vanessa Magnólia Silva Moraes Disciplina: Projeto de Ensino em Educação Área de concentração: Metodologia de Ensino Tema: O processo de alfabetização de crianças com dislexia nos anos iniciais.

Acadêmico: Suanne Bandeira Medrado de Alcantara / Vanessa Magnólia Silva Moraes Disciplina: Projeto de Ensino em Educação Área de concentração: Metodologia de Ensino Tema: O processo de alfabetização de crianças com dislexia nos anos iniciais.

JUSTIFICATIVA. Este trabalho ajuda a compreender melhor as dificuldades em sala de aula dos alunos com dislexia no início do ensino fundamental, mesmo que sejam breves. A pesquisa sobre dislexia permite compreender e reconhecer alguns dos erros que o educador pode vir a cometer com crianças que têm alguma dificuldade de leitura e escrita. Sendo assim, é importante o conhecimento sobre o assunto, para analisar com mais clareza de como pré diagnosticar, o porquê diagnostico, de crianças com esse distúrbio..

OBJETIVOS. Compreender o conceito de dislexia e as dificuldades de aprendizagem de crianças com dislexia no ambiente escolar inicial do ensino fundamental. Analisar o distúrbio de aprendizagem causada pela dislexia, relacionando com a leitura e suas consequências para o desenvolvimento da escrita, pretendendo a um diagnóstico precoce. Auxiliar com informações e sugestões de tratamento para serem trabalhadas em sala de aula, tanto para professores e profissionais da área, mas também para as famílias de crianças com tal transtorno..

INTRODUÇÃO. A dislexia é muito comum nas escolas. É preciso enfatizar que nem todos os professores estão preparados para reconhecer as dificuldades de aprendizagem das crianças, o que vai agravar a situação dos alunos e levar a menos motivação ou desinteresse. Para ler com eficácia, as crianças precisam dominar as habilidades de reconhecimento de palavras para que possam aplicá-las bem. Automático e instantâneo. No entanto, devido às limitações de reconhecimento de palavras, a maioria dos alunos com dislexia tem dificuldade em dominar essas técnicas de compreensão de texto. Nesse processo, é fundamental que o professor conheça as teorias e que saiba utilizar e elaborar metodologias de ensino de acordo com as necessidades de cada aluno, que por meio dele possa se avaliar em relação a aprendizagem das crianças e se eles estão conseguindo aprender os conteúdos repassados. (VIERA, 2009) Como se sabe, este é um transtorno hereditário, que se manifesta como vários problemas, principalmente na fase escolar. Crianças com dislexia podem ter dificuldade de concentração, atraso no desenvolvimento da linguagem, dificuldade para aprender canções e ritmo, problemas com a coordenação motora e falta de interesse..

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA. CONCEITO DA DISLEXIA “A palavra dislexia possui origem grega e significa dificuldade na leitura” Olivier (2007, p. 51). Resumindo, a dislexia pode ser entendida como dislexia pessoal. Portanto, quando uma pessoa tem problemas de leitura, é fácil associá-la à dislexia. No entanto, o conceito de dislexia é mais complicado do que a simples dislexia. De acordo com a Associação Brasileira de dislexia, esse transtorno é definido como: A Dislexia do desenvolvimento é considerada um transtorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica, caracterizada por dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração. Essas dificuldades normalmente resultam de um déficit no componente fonológico da linguagem e são inesperadas em relação à idade e outras habilidades cognitivas (ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE DISLEXIA, 2016). Em outras palavras, as pessoas com dislexia não são adquiridas por meio da formação sociocultural. Esta não é uma doença mental, visual ou auditiva. Também não é o resultado de algum fator educacional. Conforme citado pela CID, a dislexia pode se entendida como um distúrbio de aprendizagem neurobiológica: São transtornos nos quais os padrões normais de aquisição de habilidades são perturbados desde os estágios iniciais do desenvolvimento. Eles não são simplesmente uma consequência de uma falta de oportunidade de aprender nem são decorrentes de qualquer forma de traumatismo ou de doença cerebral adquirida. Ao contrário, pensa-se que os transtornos originam-se de anormalidades no processo cognitivo, que derivam em grande parte de algum tipo de disfunção biológica” (CID – 10,1992:236 apud WR Educacional)..

ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS MEDIANTE O ALUNO COM DISLEXIA NA ALFABETIZAÇÃO As escolas têm dificuldades em promover a aprendizagem de crianças com dificuldades e distúrbios de aprendizagem, desta forma o Psicopedagogo Institucional estará preparado para amparar este tipo de instituição em relação á diversidade dos alunos. (BERGAMINI, 2014) Aprender a ler e escrever deve ser avaliado por diferentes ângulos, encarando-se métodos e propostas de ensino num sentido multissensorial, recorrendo a diversos métodos, variações a serem, mesmo, inventadas, se preciso, para alcançar o êxito do aluno disléxico, que é único, dentro de sua dificuldade. Torna-se um grande desafio estruturar experiências que sejam provocativas para a ocorrência de mudanças. (SANTOS, 1987, p. 44 apud FERNANDES; PENNA, 2008, p.38) De acordo com Oliveira (2013), é preciso que a aprendizagem venha no decorrer de cada ano aprimorar o conhecimento do aluno, e para que isto aconteça de forma positiva, é necessário que os educadores, estejam conscientes das dificuldades que alguns de seus alunos possam vir a ter em relação à aprendizagem. Assim, faz se necessário o apoio do psicopedagogo dentro da instituição escolar, ajudando a família, o aluno a entender melhor esse distúrbio, e o professor a intervir na situação, decidindo quais procedimentos devem ser adotados para direcionar a criança disléxica..

A APRENDIZAGEM DA CRIANÇA DISLÉXICA Segundo Silva & Silva (2016), embora crianças com dislexia tenham dificuldades em seu processo de aprendizagem, é sabido que se suas habilidades cognitivas forem estimuladas e exercitadas, elas podem se tornar adultos inteligentes, portanto, a exigência de adoção por equipe multiprofissional é um esforço necessário para a aprendizagem dessa criança. Nessa perspectiva, existem algumas atividades sobre a percepção auditiva e a percepção visual de crianças com dislexia. Dentre as atividades de percepção auditiva, encontram-se algumas atividades de ritmo de exercício, como a música, além do ritmo de trabalho, mas também uma forma de melhorar a concentração e concentração em um processo. Deixe as crianças se livrarem do ambiente exigente que a própria leitura muitas vezes impõe. (LIMA, 2014). Segundo Sena & Lima (2007: 6) apud Marques (2014, p. 55) as atividades de jogo: Conceber o jogo com finalidade educacional significa colocar o indivíduo em contato com os sentidos que circulam na sua cultura para que ele os possa assimilar e viver no contexto social onde está inserido. Isso não quer dizer que estará a incorporar todas as informações, de maneira passiva; ao contrário, para que se tenha uma boa aprendizagem, é importante uma atividade que seja consciente, participativa e transformadora de realidade interna e externa do indivíduo..

METODOLOGIA. Para a construção deste trabalho, foi realizado um estudo bibliográfico para obter informações sobre a dislexia: o significado desse transtorno, suas causas e possíveis tratamentos, a fim de amenizar esse obstáculo que tem um grande impacto na aprendizagem do indivíduo na escola. Deste modo esta pesquisa busca oferecer possibilidade de procedimentos em relação a dislexia, e ainda possibilitando maiores condições de desenvolvimento dos alunos, destacando também a falta de conhecimento e despreparo de alguns educadores. A natureza dessa pesquisa é qualitativa e bibliográfica: Qualitativa pois houve todo um processo de investigação onde informações foram coletadas. E bibliográfico porque abrange a leitura, análise e interpretação de livros..

CONCSIDERAÇÕES FINAIS. Diante de todos os achados a respeito da conceituação do sujeito da dislexia, é importante entender como diagnosticar precocemente crianças com dislexia e como isso pode contribuir para uma aprendizagem mais coerente em sala de aula no início do ensino fundamental. Quanto mais cedo você descobrir, melhor para seu filho, porque as consequências serão mínimas. Consequências como rótulos, com isso professores podem superar as lacunas de aprendizagem e os alunos ficarão mais entusiasmados com a aprendizagem, mesmo que conheçam suas próprias dificuldades. O diagnóstico precoce irá promover o desenvolvimento da aprendizagem do estudante, sua vida escolar será menos problemática. É importante lembrar que um diagnóstico mais preciso só pode ser feito a partir dos oito (8) anos de idade, quando a criança começa a apresentar possíveis sinais de possível dislexia. Conforme mostrado nas referências, muitas pessoas com dislexia que não foram diagnosticadas sofrem dor durante a vida escolar. Essa condição continuará na vida adulta, e muitas vezes muitas pessoas não estão cientes do problema e a rotulagem continua. Uma vez feito o diagnóstico, o professor pode encontrar diferentes formas de aprender, para que os alunos tenham uma forma mais agradável de aprender, além de mostrar que mesmo com dificuldades, os alunos têm capacidade para desenvolver a alfabetização..

REFERÊNCIAS. ASSUNÇÃO, Gabriele Silva. A dislexia e os desafios no processo de alfabetização da língua portuguesa. 2018. 49 f. Universidade do Estado da Bahia- UNEB Departamento de Ciências Humanas – Campus V Colegiado de língua Portuguesa e literatura, Santo Antônio de Jesus, 2018. Disponível em: <https://www.dislexia.org.br/ wp-content /uploads/2018/09/ASSUNÇÃO-Gabrielle.pdf>. Acesso em: 07 de Set 2021. BARBOSA. Cláudia Freitas Franco. DISLEXIA: DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA ESCOLA. Ministério da Educação Universidade Tecnológica Federal do Paraná Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação Especialização em Educação: Métodos e Técnicas de Ensino. 2014, 30 f. Disponível. MOURA, Suzana Paula Pedreira Tavares de. A dislexia e os desafios pedagógicos. Especialização em Orientação Educacional e Pedagógica. Universidade Cândido Mendes. Niterói: RJ. 2013. OLIVEIRA, Viviane Fernandes de. O aluno com dislexia na fase de alfabetização: ações e intervenções psicopedagógicas. 2020. 12 f. Canedo: VII Congresso Nacional. Disponível em: <https://editorarealize.com.br/editora/anais/ conedu /2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA10_ID7303_01102020211008.pdf>. Acesso em: 07 de set 2021. PEREIRA, Juliana Aparecida Simões; CARVALHO, Zilda Pacheco; BONFIM, Rosa Jussara: A DISLEXIA E OS DESAFIOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM. Anais do 1° Simpósio de TCC, das faculdades FINOM e Tecsoma . 2019; 1731-1478. Disponível: <https://finom.edu.br/ assets /uploads/cursos/ tcc /202104261604399.pdf>. Acesso em: 25 Set de 2021. PUREZA, Frécia Fernanda Franco. Dislexia, Família e escola: Reconhecimento e aceitação de crianças com distúrbios na aprendizagem. 2018, 51 f. universidade Federal do Pará, Campus Universitário de Castanhal. 2018. Disponível em: <https://bdm.ufpa.br:8443/ jspui / bitstream / prefix /666/1/TCC_DislexiaFamiliaEscola.pdf>. Acesso em: 07 de Set 2021. SOUSA, Angélica Silva de. OLIVEIRA, Guilherme Saramago de. ALVES. Laís Hilário. A PESQUISA BIBLIOGRÁFICA: PRINCÍPIOS E FUNDAMENTOS. 2021. 20 f. Cadernos da Fucamp , v.20, n.43, p.64-83/2021. Disponível em: < https://www.google.com/ url?sa = t&source = web&rct = j&url =https://www.fucamp.edu.br/editora/ index.php /cadernos/ article /download/2336/1441%23:~:text%3D1).,tema%2520de%2520estudo%2520ou%2520experimenta%25C3%25A7%25C3%25A3o%25E2%2580%259D.&ved=2ahUKEwi0j6HisunzAhXYppUCHRKmCyoQFnoECAQQBg&usg=AOvVaw2I5ulZL2TMxMozgeI9yXcI>. Acesso em: 20 ou 2021..

LINK DA APRESENTAÇÃO.

Não importa que uma criança aprenda devagar. O que importa é que a encorajemos a nunca desistir. Robert John Meehan.