Scene 1

Kötődés és jelentudatos nevelés ( mindfulness )

EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM Pedagógiai és Pszichológiai Kar

Scene 2

ELMÉLETI HÁTTÉR Kötődés : időben tartós, nem múlandó érzelmi kötelék specifikus személyhez ( Ainsworth , 1967)  Felnőtt kötődési stílusok: biztonságos, elutasító, elárasztott, félelemteli ( Bartholomew  és Horowitz, 1991)  Jelentudatos nevelés / tudatos szülői jelenlét  ( Duncan ,  Coatsworth   é́s   Greenberg , 2009)  	 Jelentudatosság a szülő-gyermek kapcsolatban  	 Öt dimenzió:  meghallgatás teljes figyelemmel, önmaga és a gyermek 	ítélkezésmentes elfogadása, emocionális tudatosság önmaga és a gyermek 	felé, önszabályozás a szülő-gyermek kapcsolatban, 	együttérzés önmagával és a 	gyermekével

Scene 3

Kötődés, jelentudatos nevelés és a szülő-gyermek kapcsolat

Biztonságos kötődés ( Madigan  és  mtsai , 2015) és a jelentudatos nevelés ( Corthorn  és  Milicic , 2016) is kedvező 	  Korábbi kutatásokban  jelentudatosság  ( Ryan  és  mtsai , 2007)  jelentudatos nevelés helyett

szülő gyermek kapcsolattal mutat összefüggést

Scene 4

Legfeljebb hároméves gyermekek  édesanyjainál  a  kötődés, tudatos szülői jelenlét és a szülő-gyermek kapcsolat összefüggése

Scene 5

Tudatos szülő jelenlét pozitív kapcsolatban áll a pozitív érzelmek percepciójával negatív kapcsolatban a dominancia-percepcióval. A kötődési mintázatok alapján különbség van az édesanyák között a jelentudatos nevelésben.  A kötődési mintázatok alapján különbség van a pozitív érzelmek percepciójában  A kötődési mintázatok alapján különbség van a dominancia-percepcióban. A kötődési mintázatok és a pozitív érzelmek percepciója közötti kapcsolatot  mediálja  a jelentudatos nevelés. A kötődési mintázatok és a dominancia-percepció közötti kapcsolatot  mediálja  a jelentudatos nevelés.

Scene 6

Eötvös Loránd Tudományegyetem Tudományos és Kutatásetikai Bizottságának engedélyével  Tájékoztatott beleegyezés Online kérdőívcsomag Minta 144 édesanya  ( M kor   = 33,23,  SD kor   = 5,34)

Gyermek neme N  (%) Lakóhely N  (%) Lányok 65 (45,1) Főváros 34 (23,6) Fiúk 79 (54,9) Város 73 (50,7)     Kisebb település 37 (25,7) Testvérek száma N  (%) Legmagasabb iskolai végzettség N  (%) Nincs 91 (63,2) Általános iskola 1 (0,7) Egy 41 (28,5) Középiskola 43 (29,9) Kettő vagy több 12 (8,3) Főiskola vagy egyetem 100 (69,4)

1. táblázat.  Demográﬁai  jellemzők ( N  = 144)

Scene 7

Demográfiai adatlap Mothers ’  Object  Relations  Scale  (MORS-SF;  Danis ,  Oates , &  Gervai , 2005; MORS-P: α = 0,81; MORS-D: α = 0,72) Tudatos Szülői Jelenlét Skála (IMP ;   Duncan , 2007 ;  α  = 0,87)  A kötődési stílus kérdőív (ASQ;  Feeney ,  Noller , &  Hanrahan , 1994;  α  = 0,76 – 0,84)

Skála Min Max M SD Ferdeség MORS-D 7 32 16,36 4,25 0,69 MORS-P 27 42 37,1 3,76 -0,68 IMP 80 150 116,94 13,25 -0,15

Megjegyzés. MORS-D  = Dominancia  alskála ,  MORS-P  = Pozitív érzelmek  alskála ,  IMP  =  Tudatos Szülői Jelenlét Skála,  Min  = Minimum,  Max  = Maximum,  M  = Átlag,   SD  = Szórás

Scene 8

Jelentudatos nevelés és pozitív érzelmek (r = 0,52,  p  < 0,001) és dominancia-percepció (r = -0,62,  p  < 0,001)  A kötődési mintázatok meghatározása: ASQ skáláit standardizáltuk, majd k-középpontú klaszteranalízis :  biztonságos, félelemteli, elárasztott, elutasító, félelemteli   Az egyszempontos  variancianalízis :  szignifikáns különbség jelentudatos nevelés szintjében  (F(3,140) = 19,98,   p  < 0,0001, η 2  = 0,29)  kötődési mintázatok alapján .  A  Welch  féle robosztus  variancianalízis :  szignifikáns különbség a pozitív érzelmek észlelésben a kötődési mintázatok között  (F(3,63) = 22,28,   p  < 0,0001, η 2  = 0,19).  Az egyszempontos  variancianalízis :  szignifikáns különbség a dominancia-észlelés szintjében  (F(3,140) = 5,54,   p  < 0,001, η 2  = 0,12)  a kötődési mintázat alapján .

Scene 9

Indirekt hatåsok
ASQ
elutasitö
elårasztott
félelemteli
-o,go [-1 ,50--035]
aab
-0,84 [-1,52 - -0,28]
asb --1,62 [-2,70--068]
IMP
Direkt hatåsok
c,' --042
cg -0,78
c'- -0 28
b-OI?
MORS-P

Mediátor modell az anya kötődési stílusa (ASQ) független változóval, MORS pozitív érzelmek (MORS-P) függő változóval és jelentudatos nevelés (IMP) mediátorral

Megjegyzés. ASQ =  A kötődési stílus kérdőív,  IMP  =  Tudatos Szülői Jelenlét Skála,  MORS-P  = Pozitív érzelmek  alskála ,  *  =  p  < 0,001,  * *  =  p  < 0,0001

Scene 10

Indirekt hatåsok
lb -1,37 [0,52 - 2,41]
a
2,80 [1,78
a
IMP
b 2018
b
ASQ
elutasitö
elårasztott
félelemteli
- 4,02]
Direkt hatåsok
c,' --049
cg -0,66
c '--012
MORS-D

Mediátor modell az anya kötődési stílusa (ASQ) független változóval, MORS dominancia (MORS-D) függő változóval és jelentudatos nevelés (IMP) mediátorral

Megjegyzés. ASQ =  A kötődési stílus kérdőív,  IMP  =  Tudatos Szülői Jelenlét Skála,  MORS-D  = Dominancia  alskála ,  *  =  p  < 0,001,  * *  =  p  < 0,0001

Scene 11

Scene 12

Nagy minta  Nem értünk el édesapákat  Demográfiai változók terén nem változatos Tudatos Szülői Jelenlét Skála  (IMP) magyar változatával kevés tapasztalat Kérdőívek: torzítások Nem ok-okozat Alternatív modellek, irányok

Scene 13

Mindfulness -alapú módszerek Koragyermekkor: prevenció és intervenció ( Zeanah  &  Zeanah , 2009) Összefoglalás 3 évnél fiatalabb gyermekek édesanyja Kötődés, tudatos szülő jelenlét, gyermek percepciója Kötődési mintázat csak indirekt úton áll kapcsolatban a gyermekről alkotott percepcióval További kutatások Mindfulness -alapú módszerek

Scene 14

Bartholomew , K., & Horowitz, L. M. (1991).  Attachment   styles   among   young   adults : a test of a  four-category   model .  Journa  of  Personality  and  Social   Psychology ,  61 (2), 226.  Corthorn , C., &  Milicic , N. (2016).  Mindfulness  and  Parenting : A  Correlational   Study  of Non- meditating   Mothers  of  Preschool   Children .  Journal of  Child  and  Family   Studies ,  25 (5), 1672–1683.  Danis , I.,  Oates , J., &  Gervai , J. (2005). A szülő-gyermek kapcsolat kérdőíves felmérésének lehetőségei. [ Measuring   parent   infant   relationship   by   questionnaires .].  Alkalmazott Pszichológia ,  7 , 27–37.	 Duncan , L. G. (2007).  Assessment  of  mindful   parenting   among   parents  of  early   adolescents :  Development  and  validation  of  the   Interpersonal   Mindfulness  in  Parenting   scale . The Pennsylvania  State  University. Disszertáció.	 Duncan , L. G.,  Coatsworth , J. D., &  Greenberg , M. T. (2009). A  Model  of  Mindful   Parenting :  Implications   for   Parent-Child   Relationships  and  Prevention  Research.  Clinical   Child  and  Family   Psychology   Review . 	 Feeney , J. A.,  Noller , P., &  Hanrahan , M. (1994).  Assessing   adult   attachment . In M. B.  Sperling  & W. H.  Berman  ( Eds .),  Attachment  in  adults :  Clinical  and  developmental   perspectives   (pp. 128-155). New York:  Guilford  Press.  Madigan , S., Hawkins, E.,  Plamondon , A.,  Moran , G., & Benoit, D. (2015).  Maternal   representations  and  infant   attachment : An  examination  of  the   prototype   hypothesis .  Infant   Mental  Health Journal ,  36 (5), 459–468.	 Ryan , R. M., Brown, K. W., &  Creswell , J. D. (2007).  How   integrative   is  attachment   theory ?  Unpacking   the   meaning  and  significance   of felt  security .  Psychological   Inquiry ,  Vol . 18, pp. 177–182.  Zeanah , C. H.,  Jr ., &  Zeanah , P. D. (2009). The  scope  of  infant   mental   health . In C. H.  Zeanah ,  Jr . ( Eds .),  Handbook  of  Infant   Mental  Health  (pp. 5-21) .  New York: The  Guilford  Press.

Ainsworth , M. D. S. (1967).  Infancy  in Uganda:  infant   care  and  the   growth  of love. Oxford:  Johns   Hopkins  Press. Bartholomew , K., & Horowitz, L. M. (1991).  Attachment   styles   among   young   adults : a test of a  four-category   model .  Journal of 	 Personality  and  Social   Psychology ,  61 (2), 226.  Corthorn , C., &  Milicic , N. (2016).  Mindfulness  and  Parenting : A  Correlational   Study  of Non- meditating   Mothers  of  Preschool   Children . 	 Journal of  Child  and  Family   Studies ,  25 (5), 1672–1683.  Danis , I.,  Oates , J., &  Gervai , J. (2005). A szülő-gyermek kapcsolat kérdőíves felmérésének lehetőségei. [ Measuring   parent-infant  	 relationship   by   questionnaires .].  Alkalmazott Pszichológia ,  7 , 27–37.	 Duncan , L. G. (2007).  Assessment  of  mindful   parenting   among   parents  of  early   adolescents :  Development  and  validation  of  the  	 Interpersonal   Mindfulness  in  Parenting   scale . The Pennsylvania  State  University. Disszertáció. 	 Duncan , L. G.,  Coatsworth , J. D., &  Greenberg , M. T. (2009). A  Model  of  Mindful   Parenting :  Implications   for   Parent-Child   Relationships  	and  Prevention  Research.  Clinical   Child  and  Family   Psychology   Review . 	 Feeney , J. A.,  Noller , P., &  Hanrahan , M. (1994).  Assessing   adult   attachment . In M. B.  Sperling  & W. H.  Berman  ( Eds .),  Attachment  in 	 adults :  Clinical  and  developmental   perspectives   (pp. 128-155). New York:  Guilford  Press.  Madigan , S., Hawkins, E.,  Plamondon , A.,  Moran , G., & Benoit, D. (2015).  Maternal   representations  and  infant   attachment : An 	 examination  of  the   prototype   hypothesis .  Infant   Mental  Health Journal ,  36 (5), 459–468.	 Moreira , H.,  Carona , C., Silva, N.,  Nunes , J., &  Canavarro , M. C. (2015).  Exploring   the  link  between   maternal   attachment-related  	 anxiety  and  avoidance  and  mindful   parenting : The  mediating   role  of  self-compassion .  Psychology  and  Psychotherapy :  Theory , 	Research and  Practice ,  89 (4), 369–384.  Ryan , R. M., Brown, K. W., &  Creswell , J. D. (2007).  How   integrative   is  attachment   theory ?  Unpacking   the   meaning  and  significance   of 	felt  security .  Psychological   Inquiry ,  Vol . 18, pp. 177–182.  Zeanah , C. H.,  Jr ., &  Zeanah , P. D. (2009). The  scope  of  infant   mental   health . In C. H.  Zeanah ,  Jr . ( Eds .),  Handbook  of  Infant   Mental  	Health  (pp. 5-21) .  New York: The  Guilford  Press.

kutatasppt_0603

Scene 1 (0s)

Scene 2 (7s)

Scene 3 (29s)

Scene 4 (45s)

Scene 5 (56s)

Scene 6 (1m 27s)

Scene 7 (2m 1s)

Scene 8 (2m 44s)

Scene 9 (4m 6s)

Scene 10 (5m 9s)

Scene 11 (5m 37s)

Scene 12 (6m 38s)

Scene 13 (7m 13s)

Scene 14 (8m 9s)