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1. Bonjour.

Acción educativa en la infancia. Objetivos. Promover el desarrollo global del niño y aspirar a su inclusión social en sus distintos entornos vitales : Saber diseñar y poner en marcha un proyecto educativo Saber proponer las condiciones relacionales y pedagógicas que favorezcan la dinámica evolutiva del niño Saber gestionar y habilitar espacios y tiempos para que los niños puedan experimentar y crear, a través del juego, la expresión, el comportamiento motor y las interacciones Saber utilizar la observación y la escucha para analizar las situaciones educativas y adaptar los sistemas y los enfoques pedagógicos Saber individualizar los métodos dentro de un grupo Saber apoyar los procesos del niño de autonomía, aculturación y socialización del niño Saber establecer relaciones personalizadas y distanciadas siendo conscientes del impacto de la propia subjetividad Diseñar y aplicar acciones de prevención en educación, salud y la exclusión social.

3. De que se trata? ¿Qué opinas tú?. Actividad 1:.

23/02/ 2022. LA CONVIVENCIA EN EL AULA. LA LUDICA Y LA GESTION DE CONFLICTO LA LUDIQUE ET LA GESTION DES CONFLITS.

CONCEPTOS. CAUSAS EMOCK*ÆS GRESIVAS. Conflictos \üdi.

CONCEPTOS. Conflicto en niños 2 a 5 años. Y en adultos también ….

7. La crueldad contra los niños no conoce límites de cultura, clase o educación. Ocurre en las instituciones, las escuelas y el hogar. La violencia entre niños también es una preocupación, al igual que el aumento del acoso cibernético. Los niños expuestos a la violencia viven aislados, en soledad y aterrorizados, sin saber dónde encontrar ayuda, especialmente cuando el culpable es alguien cercano. El género, la discapacidad, la pobreza, la nacionalidad, el estatus migratorio o el origen religioso de los niños aumenta el riesgo de estar expuestos a situaciones de violencia, siendo especialmente vulnerables los más jóvenes, ya que son menos capaces de expresarse y buscar apoyo..

Concepto 2. Los conflictos son situaciones en las que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo porque sus posiciones, intereses, necesidades, deseos o valores son incompatibles, o son percibidos como incompatibles, donde juegan un papel muy importante las emociones y sentimientos…(Torrego, 2008, p.37) Galtung (2003) define el conflicto como la suma de diversos factores como: las actitudes (ideas que tienen las partes implicadas y cómo valoran el conflicto), el comportamiento (las conductas que muestran las partes implicadas ) y la contradicción..

Concepto 3. En Francia:. Les conflits à l’école maternelle, En accord avec les directives prisent par le ministère de l’ Education Nationale, plusieurs auteurs comme Jacques Fortin (2011) et Christine Brisset (2011) avancent l’idée qu’une alternative à la violence à l’école et plus spécifiquement en maternelle passerait par l’expression des émotions des élèves ..

Términos. Latinoamérica. Entre los términos asociados a conflictos encontrar: → siendo común la tendencia a utilizar indiscriminadamente conflicto y violencia como si de sinónimos se tratasen. Sin embargo, “no es legitimo asociar conflicto con violencia, porque mientras el conflicto responde a situaciones cotidianas de la vida social y escolar, en la que se dan enfrentamientos de intereses, discusión y necesidad de abordar el problema, la violencia es una de las maneras de enfrentarse a esa situación” (Echeverría, Esteve y Jordán, 2001, 82)..

CAUSAS. EMOCIONES AGRESIVAS. anor_rrog.

Actividad 2. Ejemplo:. Describe la imagen Leer en voz alta ¿Qué opinas del texto?.

Monstruos emocionales. ¿Y si los monstruos existieran de verdad? Pero no los que son peludos y duermen debajo de la cama... Hay otros que son más destructivos... ¡Los monstruos emocionales! ? Existen monstruos emocionales, monstruos que llegan disfrazados de ira, celos o egoísmo, que destruyen a tu hijo sin que se dé cuenta, que le atemorizan de forma sutil, que le impiden madurar y aprender. Tenemos que enseñar a los niños a identificar estas emociones para que estén alertas y puedan gestionarlas correctamente. ?⁣ En el enlace del perfil hemos dejado una reflexión muy interesante sobre todos estos monstruos emocionales que pueden destruir a los niño. Si quieres leerlo, pídenos el enlace por privado. ?⁣.

Agresividad infantil. FACTORES. La familia El ambiente Los factores socioculturales y factores orgánicos en el comportamiento agresivo. En este sentido factores hormonales y mecanismos cerebrales influyen en la conducta agresiva. Estados de mala nutrición o problemas de salud específicos Déficit de habilidades necesarias para afrontar situaciones frustrantes o déficit en habilidades de mediación verbal. El déficit en habilidades sociales (HHSS) para resolver conflictos. Las HHSS se aprenden a lo largo de las relaciones que se establecen entre niños y adultos u otros niños (experiencias de aprendizaje).

Consecuencias AI. Detectar:. 15. anor_rrog. Troubles de l'humeur. Les enfants qui sont bipolaires deviennent agressifs dans leurs phases maniaques. Ils perdent le contrôle de soi, deviennent impulsifs, peuvent devenir irritables. Psychose. Les maladies psychotiques manifestent de l'agressivité et les enfants atteints de schizophrénie deviennent méfiants, paranoïaques. Frustration. Les enfants qui présentent des problèmes de cognition (aujourd'hui appelés déficience intellectuelle) ou de communication (y compris l'autisme) peuvent également faire preuve d'agressivité. Impulsivité. Troubles du comportement perturbateur. Chez les enfants atteints de TDAH, le plus courant de ces troubles, l'impulsivité et les mauvaises prises de décision conduisent à un comportement agressif. Trouble du comportement. Les enfants sont intentionnellement malveillants et le traitement et le pronostic sont très différents. Blessure. Il existe des raisons biologiques aux crises d'agressivité, lorsque l'enfant souffre de lésions du lobe frontal ou de certains types d'épilepsie. Traumatisme : l'agressivité chez les enfants ou les adolescents est déclenchée par des facteurs de stress dans leur situation et ne représente pas une maladie émotionnelle sous-jacente..

16. ¿cómo te sientes?. Actividad 3:. anor_rrog. Asociar el color y la palabra con la emoción que sientes en este momento, escribe una frase completa en español.

Solucionar Conflictos. Gestionar / Trabajar. lúdica.

Pasos 1. Solucionar conflicto. Identifica el conflicto Expresa como se siente Expresa las necesidades de ambas partes Crea con ellos una lluvia de ideas Piensa y razona con ellos Elige entre todos la opción que parece mejor Lleva a cabo la solución escogida y una vez hecho, valora lo ocurrido.

Pasos 2. Solucionar conflicto. Utilizar el ejemplo Utilizar los conflictos que surjan en el hogar Favorecer la comunicación en el niño o niña Simular situaciones de caso Dar diferentes opciones al niño para solucionar el conflicto.

20. Dorothy Law Nolte Dorothy escribió este poema para un periódico de un condado de Los Ángeles, el Torrance Herald , en 1954 y se convirtió, sin su conocimiento, en un himno de los padres para la crianza de sus hijos en todo el mundo. Ha sido traducido en 30 idiomas..

Si les enfants vivent dans la critique, Ils apprennent à condamner. Si les enfants vivent dans l’hostilité, Ils apprennent à se battre. Si les enfants vivent dans la moquerie, Ils apprennent à être gênés. Si les enfants vivent dans la honte, Ils apprennent à se sentir coupable. Si les enfants vivent dans la tolérance, Ils apprennent à être patients. Si les enfants vivent dans l’encouragement, Ils apprennent à être confiants. Si les enfants vivent dans la motivation, Ils apprennent à se faire valoir. Si les enfants vivent dans la loyauté, Ils apprennent la justice. Si les enfants vivent dans la sécurité, Ils apprennent la foi Si les enfants vivent dans l’approbation, Ils apprennent à s’aimer. Si les enfants vivent dans l’acceptation et l’amitié, Ils apprennent à trouver l’amour dans le monde..

22. Plan de convivencia. 1. 2. PLAN DE AULA DE CONVIVENCIA PRIMERA INFANCIA OBJETIVO GENERAL contribuir a la formaciön integral y personal de seres capaces de relacionarse de forma asertiva dentro de Ia sociedad, con valores inculcados en Ia escuela y fortalecidos en el hogar, para ser competentes y capaces de aceptar diferencias sociales y personales. COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR. 1. CONVIVENCIA Y PAZ 2. PARTICIPACIÖN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÅTICA 3. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÖN DE LAS DIFERENCIAS. Afectivas Sensibilizar a los niöas y niöas en el manejo de emociones y la tolerancia, ademås en la adquisiciön de valores que les permitan ser personas con fortalezas. Cognitivas Incentivar la identidad y valoraciÖn de Ias diferencias, dentro de una sana convivencia. Comunicacionales Lograr desarrollar en cada uno de los niöos Ia participaciön yel Ia importancia de la comunicaciön de todo 10 que sucede a su alrededor. Integrales Afianzamiento de valores y adquisiciön de los mismos, para ser seres integrales dentro de la sociedad. 3. POBLACION BENEFICIADA. Se atiende una poblaci6n entre los 3 y 4 arios de edad, la cual se encuentra en condiciones de vulnerabilidad debido a la ubicaciön y condiciones sociales a la que se encuentran expuestos los nihos y nihas del triångulo alto, escuela rural el Manantial. 4. DURACIÖN DEL PLAN. Tendrå una duraciön de un aöo..

23. ¿QUÉ SIGNIFICA?. AP: ATSEM: ALSES: ZEP: APSN: ALSES:.

24. Ejemplo: SC. FICHAS INFANTIL SOLUCION DE CONFLICTOS.

Actividad 4. Identificar conflictos con las fichas que te presento a continuación y asociar los enunciados, las preguntas y las imágenes para dar tu respuesta.

FICHAS INFANTIL SOLUCION DE CONFLICTOS. 26. Nombre: A Pedro Ie han quitado Ia pelota otros niöos. Pedro un problema? ZOué puede hacer Pedro? Wor qué? puede ocurrir opclones? NO puede hacer nada Hablar con y pelota Decirseb a algün adulto Pelearse Ios niöos Celia Rodriguez Ruiz.

FICHAS INFANTIL SOLUCION DE CONFLICTOS. 27. Nombre: Si vemos a dos niöos peleåndose. ZCrees que tienen problema? maeden Wor qué? 'Qué puede ocurrlr en cada una de Ias opciones? No hacer nada Decirselo a algün adulto Intentar Hablar con enos Pegarles a enos Animarles www.educapeques.com Celia Rodriguez Ruiz.

FICHAS INFANTIL SOLUCION DE CONFLICTOS. 28.

FICHAS INFANTIL SOLUCION DE CONFLICTOS. 29.

FICHAS INFANTIL SOLUCION DE CONFLICTOS. 30.

Conclusión. se necesita educar en el conflicto y las emociones para establecer relaciones interpersonales sanas, donde entran en juego habilidades como la empatía, la tolerancia, tomar el liderazgo para resolver problemas….

PROPUESTAS. LÚDICAS. J(JEGo DEI *EMAFORo PARA TRABAJAR CONDUCTA Y LOS IMPUISOS educ.opequøs.c,om.

Propuestas 1. En Latinoamérica se trabaja el psicodrama, a los niños les fascina actuar, interpretar superhéroes o personajes de películas. Su ilimitada imaginación les permite apasionarse con un papel y vivir grandes experiencias. Aprovechar estas ventajas es lo que nos ofrece el psicodrama . Un ejemplo es el pasaporte para la ruta del buen trato, se trata de trabajar el respeto, la empatía, la comunicación entre los niños, entre los docentes y la escuela para padres. Cada grupo realiza una obra de teatro de acuerdo a las emociones y la resolución de conflicto..

Propuestas 2. El CEIP José María del Campo (Sevilla) elabora una vacuna del buen trato contra los problemas que amenazan la convivencia diaria El nombre de la vacuna-antídoto diseñado es VITATRIANA-PLUS, compuesto por AMOR, COMPRENSION, EMPATIA, PAZ, RESPETO, CARIÑO, PERDÓN...ETC... componentes cargados en nuestras jeringuillas para combatir la violencia y todas sus características y síntomas..

Propuesta 3. 35. Vivre le cheminement de la CNV Travailler l’auto-empathie avec un déplacement sur le bonhomme de la communication non violente me semble être une chouette activité à mettre en place dans ma classe..

Propuesta 4. 36. Comment agir lors des étapes de résolution de conflits? Étape 1 « J’arrête, je m’éloigne » : À cette étape, si vous avez à intervenir, votre attention doit être portée vis-à-vis la victime s’il y en a une. Il se peut que les enfants soient impliqués à parts égales dans le conflit, invitez-les à prendre le temps de bien visualiser l’arc-en-ciel. Étape 2 « Je me calme, je respire » : Cette valeur est primordiale. L’enfant qui apprend à discuter dans le calme en trouvera que des bénéfices. Réservez un endroit accueillant et invitant l’enfant aura le goût de s’y recueillir pour retrouver le calme en lui. Étape 3 « J’écoute l’autre, je pense » : C’est une étape qui demande une certaine habileté chez l’enfant. Penser à la situation qui vient de se dérouler lui demande beaucoup, alors pour commencer, posez-lui des questions pour l’amener à réfléchir, mais sans toutefois prendre une grande place. N’oubliez pas que vous servez de guide, mais ne jouez pas le rôle principal. Étape 4 « Je m’explique, j’en parle » : Il n’est pas toujours facile pour l’enfant d’écouter l’autre, car il a habituellement beaucoup de choses à dire pour compléter la situation et trouve difficile d’attendre son tour. Sans parler davantage, utilisez des signes pour les aider à visualiser à qui la parole est adressée. Vous pouvez aussi fabriquer, avec les enfants, un bâton de parole. Ils pourront donc l’utiliser à cette étape, l’enfant a le droit de parler seulement si le bâton est en sa possession. Une fois terminé, il le donne à l’autre pour qu’il puisse lui aussi s’expliquer à son tour. L’important est de trouver des trucs pour intervenir le moins possible tout en s’assurant du bon fonctionnement. Étape 5 « Je trouve une solution, je m’excuse, je répare » : Laissez du temps pour que les enfants trouvent eux-mêmes leurs solutions. Vous pouvez poser des questions ouvertes, mais éviter les suggestions. Par contre, vous pouvez les aider à trouver des idées à l’aide d’un support visuel. Vous pouvez fabriquer une affiche où plusieurs façons de réparer son geste sont dessinées, par exemple partager moitié-moitié, jouer ensemble, tirer au sort, chacun son tour, faire une douceur au copain…..

Propuestas 5. ¿Compartimos nuestros juguetes? El objetivo de la lúdica es trabajar del compartir, se les informó a los padres de la actividad, dónde cada juguete propiedad de cada niño, se utilizaría por otros compañeros, que no se perdería, ni rompería porque hemos aprendido a ser cuidadosos con todo el material y que al final del día nos lo volveríamos a llevar a casa. De este modo iban dando sentido a esas importantes palabras que tanto usan los mayores respetar y compartir y que hay que aprenderlas desde la infancia..

Propuestas 6. Save the Children , España: organizo junto al Alumnado y profesorado la 16ª edición de la carrera ‘Kilómetros de Solidaridad’ A través de esta iniciativa, la organización se propone transmitir a los escolares los valores de tolerancia, concordia y convivencia defendidos por el líder pacifista. A su vez, los niños y niñas se implican en la captación de fondos para los programas educativos con los se logra atender víctimas de conflictos armados..

39. ¿Y tu qué actividad lúdica propones para trabajar el conflicto y las emociones de los niños de tu clase? ¿Qué propones para trabajar las situaciones de conflicto con los padres y/o tus colegas?.

Merci!. Chao… hasta luego!. Gar on portant un sace dos rouge.

Acción educativa en la infancia. Objetivos. Favoriser le développement global de l’enfant et viser son inscription sociale dans ses différents milieux de vie (famille, école, loisirs...). - Savoir concevoir et mettre en œuvre un projet éducatif - Savoir proposer les conditions relationnelles et pédagogiques propres à favoriser la dynamique évolutive de l’enfant dans tous les aspects de son développement - Savoir conduire et aménager des espaces temps pour que les jeunes enfants puissent s’éveiller et expérimenter, par le jeu, l’expression, les conduites motrices et les interactions - Savoir utiliser ses capacités d’observation et d’écoute pour analyser les situations éducatives, adapter les dispositifs et démarches pédagogiques - Savoir individualiser les méthodes au sein d’un collectif Savoir soutenir les processus d’autonomisation, d’acculturation et de socialisation de l’enfant Savoir établir des relations personnalisées et distanciées en ayant conscience de l’impact de sa subjectivité.

42. ¿QUÉ SIGNIFICA?. AP: auxiliar ( asistente ) de puericultura ATSEM: agente territorial especializado en escuelas infantiles ALSES: agentes de enlace social en el entorno escolar agentes de enlace social en el entorno escolar ZEP: zona de educación prioritaria APSN: Asociación de Prevención E- Specializado Nacional ALSES: agentes de enlace social en el entorno escolar agentes de enlace social en el entorno escolar.

43. En francés. Les conséquences de l'éducation des enfants par les cris : Nous ne donnons pas le bon exemple Nous ne leur apprenons pas à entretenir des relations favorables avec d'autres enfants ou adultes. Nous ne parvenons pas à maintenir une bonne relation familiale ou parent-enfant. Nous ne leur apprenons pas à gérer leurs émotions et à se maîtriser. Nous éduquons sous la peur et l'agressivité. Nous encourageons les enfants peu sûrs d'eux et ayant une faible estime d'eux-mêmes. Nous ne générons pas un climat de confiance Nous générons plus de stress et de nervosité chez les enfants..

44. Bibliografía. https://www.unicef.es/educa/blog/vacuna-buentrato-ceip-jose-maria-del-campo https://www.universitedepaix.org/des-conflits-des-emotions-et-des-besoins-en-maternelle/ https://www.universitedepaix.org/des-conflits-des-emotions-et-des-besoins-en-maternelle/ https://naitreetgrandir.com/fr/etape/1_3_ans/comportement/fiche.aspx?doc=conflit-entre-enfants https://www.guiainfantil.com/blog/educacion/conducta/la-caja-de-la-ira-una-excelente-herramienta-contra-las-rabietas-infantiles/ https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/el-escarabajo-refunfunon-cuento-para-ninos-que-siempre-estan-enfadados/ http://burbujitaas.blogspot.com/2011/05/proyecto-convivencia-en-el-aula.html https://fr.calameo.com/read/0051491655e248b288aa4 https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/41068/1/S1700122_es.pdf.

45. Psicología del color. PSICOLOGÍA DEL COLOR fácil | Psicologia del color, Circulo cromatico de colores, Significado de los colores.