Name: CEI GRÃOZINHO DE OURO
Uploaded: 2022-11-25
Duration: 12 min 47 s
Description: #VlllJORNADAPEDAGOGlCADlE12022 para as re/agö VIII JORNADA PEDAGOGIC Sénero na SIGA DIE' NAS REDES SOCIAIS ooo CIDADEDE sÅo PAULO.

#VlllJORNADAPEDAGOGlCADlE12022 para as re/agö VIII JORNADA PEDAGOGIC Sénero na SIGA DIE' NAS REDES SOCIAIS ooo CIDADEDE sÅo PAULO. 

Scene 1

#VlllJORNADAPEDAGOGlCADlE12022
para as re/agö
VIII JORNADA
PEDAGOGIC
Sénero na
SIGA DIE' NAS REDES SOCIAIS
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JORNADA PEDAGOGICA #VlllJORNADAPEDAGOGlCADlE12022 CIDADE DE sÅo PAULO. 

Scene 2

JORNADA
PEDAGOGICA
#VlllJORNADAPEDAGOGlCADlE12022
CIDADE DE
sÅo PAULO

Como falar sobre gênero na educação infantil? Como educar crianças para um mundo com igualdade de gênero? 	 qual importância do gênero escolar?

JORNADA PEDAGOGICA #VlllJORNADAPEDAGOGlCADlE12022. 

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JORNADA
PEDAGOGICA
#VlllJORNADAPEDAGOGlCADlE12022

Gênero- na educação INFANTIL. JORNADA PEDAGOGICA #VlllJORNADAPEDAGOGlCADlE12022. 

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1.4.2 Educação para as Relações de Gênero.  Desde meados do século XX, novas discussões estão presentes na Educação Infantil. Nos anos 1980 e 1990, novas abordagens passaram a ser conversadas nas  UEs , entre as(os) professoras(es) e educadoras(es), familiares e as próprias crianças. O conhecimento do próprio corpo, as diferenças entre corpos de meninos e meninas deixaram de ser tabus, e os questionamentos das crianças sobre a sua origem começaram a ser tratados com maior naturalidade. Livros, filmes, brinquedos foram produzidos para apoiar a construção de perguntas, a compreensão e as respostas sobre esses temas, que por muitas gerações ficaram do lado de fora da escola.  Questões relativas ao tema gênero trazem novos questionamentos para as  UEs  de Educação Infantil. Muitas são as abordagens sociais, culturais, políticas sobre esse tema. A igualdade social entre as pessoas de diferentes gêneros e a liberdade de expressão sobre os sentimentos e pensamentos são direitos que todos defendem na Educação Infantil.  Conforme a DCNEI, “o combate ao racismo e às discriminações de gênero, socioeconômicas, étnico-raciais e religiosas deve ser objeto de constante reflexão e intervenção no cotidiano da Educação Infantil” (BRASIL, 2010a). Assim, romper o silêncio sobre a normatividade daquilo que podem ou não podem fazer meninos e meninas é um modo de romper com preconceitos como aqueles que afirmam que meninos são mais barulhentos e meninas mais silenciosas, que as meninas preferem brincar paradas e meninos gostam de correr, etc. É preciso reconhecer que há muitos modos de ser menino e menina, e que essas regras não devem definir os modos como as pessoas se constituem. diz respeito ao tema de gênero Trecho tirado do Currículo da Cidade.

Scene 5

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COMO ABORDAR A TEMÁTICA DE GÊNERO NA PRIMEIRA INFÂNCIA? Meninas de rosa, meninos de azul. Meninas brincam com bonecas e fogõezinhos; meninos, com carrinhos e bolas. Nas escolas, filas de meninas e filas de meninos. No cotidiano, frases como: “senta direito, isso não é jeito de menina”, “homem não chora!”. Facilmente encontradas no cotidiano e naturalizadas por grande parte das pessoas, todas essas situações são carregadas de estereótipos que reforçam o que é ser mulher e o que é ser homem em nossa sociedade e acabam por desrespeitar a individualidade e as preferências de cada criança.         Por uma relação de igualdade. Em uma mesa de debate, os especialistas da  Plan  Internacional Brasil  – Viviana Santiago, gerente técnica de gênero, Flávio Debique, gerente de proteção infantil e incidência política -, e a professora de educação infantil Tathiana  Passi  discorreram sobre os desafios colocados para que as relações de gênero se deem em uma condição de igualdade .

Scene 7

Da esquerda para a direita: Tathiana  Passi , Flavio  Debich  e Viviana Santiago durante lançamento da campanha, em São Paulo

Scene 8

Eles também reforçaram a importância do enfrentamento se dar já na primeira infância para romper com a lógica autocêntrica que invisibiliza o reconhecimento das meninas e naturaliza as violências nos cotidianos delas. Isso se torna ainda mais urgente quando se consideram os dados relativos ao Brasil: estima-se que meio milhão de mulheres são vítimas de estupro por ano, e que dois terços das vítimas são meninas menores de 13 anos, cerca de 330 mil. Para Viviana, a luta passa pelo enfrentamento do patriarcado que nada mais é do que uma construção social que se baseia no domínio do gênero masculino sobre outros  gêneros.  “As diferenças são fruto dessa determinação. O patriarcado forja mentes, corpos, ideias, posturas, há uma norma colocada e aceita pela sociedade que precisa ser discutida”, observou. Para Debique, um dos caminhos é evidenciar a situação de desvantagem de meninas e mulheres para fazer com que, uma vez cientes de que são portadores de privilégios, os homens possam abrir mão deles em nome da igualdade. “Um mundo bom para as meninas é um mundo bom para todo mundo”, colocou Debique reforçando que a masculinidade predominante também não é boa para os homens. Na visão de Viviana, mesmo para os meninos a masculinidade é predatória: “experimente ser homem e não gostar de futebol, por exemplo; ou ainda ser homem e gostar de outro homem”, provocou a especialista. A escola como espaço de enfrentamento. Outra questão suscitada foi a importância que esse debate seja levado para dentro das escolas, espaços que cotidianamente reforçam a desigualdade entre meninos e meninas, a começar pelo currículo, na opinião de Viviana. “Ele reitera a história dos homens como autores, personagens. Se conta a história como se eles fossem os heróis. Ou seja, o gênero já está lá, nas escolas. Vejam só como estudamos Joana  D’arc , por exemplo: muito mal e ainda tratando-a como louca. A história cuidou também de invisibilizar ou descreditar essas mulheres”, condenou a especialista.

Scene 9

Nas instituições escolares, o desafio também passa pelos professores, permeados por todas as questões machistas presentes na sociedade. Tatiana colocou que teve que se desconstruir como educadora antes de começar a trabalhar com as crianças. “Precisamos, entre outras coisas, ter consciência de que quando um exercício traz em seu enunciado que João tem 3 carrinhos e Maria 5 bonecas ele está tratando de gênero”, observou. A docente também colocou que o acesso a materiais pedagógicos sobre o tema ainda são uma dificuldade, bem como conseguir diálogo com as escolas e famílias devido à resistência. “Sinto falta de articulação, de uma rede que aproxime as pessoas que de fato abraçam essa problemática e estão dispostos a enfrentá-la”, sentenciou . O Desafio da Igualdade. Para incentivar o debate sobre igualdade de gênero, a campanha Desafio pela Igualdade se propõe a fornecer dados, provocações e reflexões para que todos possam ser agentes e multiplicadores da causa. Além da divulgação de conceitos básicos sobre gênero, a iniciativa lançou um vídeo, um documentário que reúne especialistas em educação e mostra experiências escolares na perspectiva da igualdade de gênero e uma  websérie  com cinco episódios que trazem os temas: “Existe brinquedo de menino e menina?”, “A partir de que idade posso falar com uma criança sobre abuso?”, Por que dividir as tarefas de casa?”, “Menino pode chorar?” e “A culpa é do vestido?”

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8 fatos que as crianças precisam saber sobre gênero: 1-Ninguém deve ser discriminado por ser menina ou ser menino, do mesmo modo que por questões de raça ou classe social. Todas as pessoas merecem respeito; 2-Meninas e meninos têm os mesmos direitos. Em casa, na escola, na quadra, em qualquer lugar; 3-Não existem brinquedos de menino e brinquedos de menina, assim como não existem coisas de menino e de menina. Todo mundo pode brincar do que goste, e isso ajuda as crianças a se desenvolver plenamente; 4-Tanto as meninas quanto os meninos precisam de cuidados. E cuidar – da casa, das crianças, dos animais, por exemplo – é algo para todas as pessoas; 5-Meninas e meninos têm o direito de expressar seus sentimentos livremente. Inclusive chorando; 6-Meninos e meninas têm direitos iguais de usar os espaços públicos, de expressar seus desejos e opiniões; 7-Ninguém tem o direito de tocar o corpo delas sem autorização. Cada criança é dona de seu próprio corpo e precisa ter autonomia sobre ele; 8-O machismo é ruim para as meninas e para os meninos também, pois restringe a liberdade e o potencial das pessoas.

Scene 12

Qual seria seu posicionamento em relação a figura acima.

Qual seria seu posicionamento em relação a essa fala, seguindo a figura acima. ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

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Vivências- Momento de interação com os grupos e desfralde do agrupamento mini grupo I.

Scene 14

Orientações Didáticas: Meninas e meninos na educação infantil: Uma questão de gênero e poder ( Claudia Viana e Daniela Finco) Sugestão de leitura da  Diped Trecho tirado do Curículo da Cidade da Educação Infantil Video sugerido pela DIPED- Família e Gênero na Educação Infantil ( Noeli Fernandes) Vídeo: Tirado da internet ( Desafio da Igualdade) Pesquisa tirada da internet(Publicado dia 28/11/2013 por Ana Luiza Basílio Gratuitos, todos os materiais estão disponíveis no site da campanha #Desafiodaigualdade e podem ser adquiridos via download. Imagens: Tirada das crianças realizando atividade do desfralde

CEI GRÃOZINHO DE OURO

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              COMO ABORDAR A TEMÁTICA DE GÊNERO NA PRIMEIRA INFÂNCIA? Meninas de rosa, meninos de azul. Meninas brincam com bonecas e fogõezinhos; meninos, com carrinhos e bolas. Nas escolas, filas de meninas e filas de meninos. No cotidiano, frases como: “senta direito, isso não é jeito de menina”, “homem não chora!”. Facilmente encontradas no cotidiano e naturalizadas por grande parte das pessoas, todas essas situações são carregadas de estereótipos que reforçam o que é ser mulher e o que é ser homem em nossa sociedade e acabam por desrespeitar a individualidade e as preferências de cada criança.         Por uma relação de igualdade. Em uma mesa de debate, os especialistas da  Plan  Internacional Brasil  – Viviana Santiago, gerente técnica de gênero, Flávio Debique, gerente de proteção infantil e incidência política -, e a professora de educação infantil Tathiana  Passi  discorreram sobre os desafios colocados para que as relações de gênero se deem em uma condição de igualdade .

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 Eles também reforçaram a importância do enfrentamento se dar já na primeira infância para romper com a lógica autocêntrica que invisibiliza o reconhecimento das meninas e naturaliza as violências nos cotidianos delas. Isso se torna ainda mais urgente quando se consideram os dados relativos ao Brasil: estima-se que meio milhão de mulheres são vítimas de estupro por ano, e que dois terços das vítimas são meninas menores de 13 anos, cerca de 330 mil. Para Viviana, a luta passa pelo enfrentamento do patriarcado que nada mais é do que uma construção social que se baseia no domínio do gênero masculino sobre outros  gêneros.  “As diferenças são fruto dessa determinação. O patriarcado forja mentes, corpos, ideias, posturas, há uma norma colocada e aceita pela sociedade que precisa ser discutida”, observou. Para Debique, um dos caminhos é evidenciar a situação de desvantagem de meninas e mulheres para fazer com que, uma vez cientes de que são portadores de privilégios, os homens possam abrir mão deles em nome da igualdade. “Um mundo bom para as meninas é um mundo bom para todo mundo”, colocou Debique reforçando que a masculinidade predominante também não é boa para os homens. Na visão de Viviana, mesmo para os meninos a masculinidade é predatória: “experimente ser homem e não gostar de futebol, por exemplo; ou ainda ser homem e gostar de outro homem”, provocou a especialista. A escola como espaço de enfrentamento. Outra questão suscitada foi a importância que esse debate seja levado para dentro das escolas, espaços que cotidianamente reforçam a desigualdade entre meninos e meninas, a começar pelo currículo, na opinião de Viviana. “Ele reitera a história dos homens como autores, personagens. Se conta a história como se eles fossem os heróis. Ou seja, o gênero já está lá, nas escolas. Vejam só como estudamos Joana  D’arc , por exemplo: muito mal e ainda tratando-a como louca. A história cuidou também de invisibilizar ou descreditar essas mulheres”, condenou a especialista.

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