Présentation PowerPoint

atelier1

[Audio] الإطار المرجعي والمنهجي لمسوغات تكوين منشطي ومنشطات محو الأمية.

[Audio] خارطة طريق تقديم السياق العام لعدة تكوين مرجعية كفايات التكوين المقاربات المعتمدة مسوغات التكوين طرق تنفيذ المسوغة إجراءات التكوين ومساطره تقويم أعمال المسوغة.

[Audio] تقديم المسوغة تقديم الإطار المرجعي والمنهجي لمسوغات عدة التكوين، من حيث كيفية تنفيذها. وهي تندرج في اطار عدة التكوين، من حيثُ كيفية تنفيدها وهي تندرج في اطار عدة تكوين منشطي ومنشطات محو الأمية. وجذير بالذكر أن هذه العدة مشروع أعدته الوكالة الوطنية لمحاربة الأمية في صيغة مسوغات للتكوين خصصت لتعزيز وتقوية قدرات منشطي ومنشطات محو الأمية . وتهدف هذه الاستراتيجة إلى الرفع من مستوى التكوين، وإعداد الفاعلين والممارسين والمتدخلين في مجال محاربة الأمية لتحسين الأداء، وتطوير الكفايات والمقاربات المعتمـدة وتوحيدها، وتهدف الوكالة الوطنية لمحاربة الأمية، من وراء هذا المشروع، إلى الرفع من جودة التكوين وتحسين الاداء المهني للمكونين لبلوغ الاحترافية، إيمانا منها أن تأهيل الموارد البشرية يعتبر أساسيا في ضمان النجاح لبرامج محو الأمية. وجدير بالذكر، أن هذا العمل يستوحي مرتكزاته من المواصفات والكفايات المنشودة لدى المكون، وكذا المقاربات التي اعتمدتها قطعا محو الأمية للرفع من قدرات المكونين والمكونات على مواكبة الخطوات ومستجدات برامج القرائية في مختلف أوجهها . ولبلوغ هذه المقاصد تم اعتماد مقاربة متعددة الابعاد من حيث: مقاربة منفتحة على الخبرات والتجارب؛ حيث تعتبر هذه الخبرات والتجارب دائمة التحول والتغير بفعل التطورات التي يعرفها حقل محو الأمية مقاربة تشاركية تعتبر الفئات المستهدفة شركاء وفاعلين في بناء كفاياتهم مقاربة سوسيو مهنية تؤهل لاكتساب الكفايات المهنية اللازمة لمزاولة .المهام المنوطة بهم وتتضمن هذه المسوغة أربعة أقسام متمحورة حول العناصر التالية: القسم الاول : خصص لخطة العدة واهدافها . القسم الثاني: تناول هذا القسم خطة تنفيذ التكوين.

[Audio] السياق العام لعدة تكوين في إطار استراتيجية قطاع محاربة الأمية الهادفة إلى الرفع من مستوى التكوين وإعداد الفاعلين والممارسين والمتدخلين في مجال محاربة الأمية لتحسين الأداء وتطوير الكفايات والمقاربات المعتمـدة وتوحيدها، أعدت الوكالة الوطنية لمحاربة الأمية تتكون من مسوغات خاصة بتعزيز وتقوية قدرات المنشطين والمنشطات . وما من شك في أن المكون هو الفاعل الاساس في تجسيد برامج محاربة الأمية على أرض الواقع والممارسة، كما أنه العنصر المحوري في تفعيل الاوراش والخطط والبرامج المرتبطة بهذا المجال. وإيمانا منا بالدور المركزي الحساس الذي يضطلع به هذا المكون، كان لزاما علينا وضع هذا المدخل لبيان الشروط التي يتعين أن تتوفر فيه والمواصفات التي تشتق مننها الكفايات المطلوب تمكينه منها، وبذلك صار الاهتمام موجها إلى تأهيل الموارد البشرية الفعالة التي تحقق الإنتاجية المنشودة، وتسهم في تأهيل المنشطين لمزاولة مهامهم على أفضل وجه. وجدير بالذكر، أن هذا العمل يستوحي مرتكزاته من المواصفات والكفايات المنشودة لدى المكون وكذا المقاربات التي اعتمدتها قطاع محو الأمية للرفع من قدرات المكونين والمكونات على مواكبة الخطوات ومستجدات برامج القرائية في مختلف أوجهها. و تسعى هذه العدة إلى تحقيق أهداف عامة أو مقاصد من أهمها ما يلي : توسيع قاعدة المتدخلين في مجال محاربة الأمية؛ تطوير المقاربات المعتمدة في مجال وضع خطط التكوين وتدبيرها وتقويمها؛ الاستجابة للطلب المتزايد على التكوين اعتماد مبادئ لاتمركز و لاتركيز في تدبير ملف محو الأمية وضمنه التكوين . لهذا الغرض تم إدراج خطة التكوين في ضوء مرجعية كفايات المكون التي تعتمد مواصفات وكفايات مستهدفة محددة ويقصد بالمواصفة مجموع الكفايات والقدرات التي تشكل دورا من أدوار المكون أو وظيفة من وظائف التكوين، فهي وصف للأثر والغايات المرجو بلوغها بفضل عمليات التكوين..

[Audio] مرجعية كفايات التكوين ان كفايات المكون مدخل من مداخل التكوين، وتشكل مرجعية الكفايات تصنيفا وجردا واصفا الكفايات اللازمة والضرورية لممارسة التكوين، كما أنها تترجم قدرات ومهارات ذات صلة بمنشطي وضعيات محو الأمية. المواصفات: مدبر للعمليات التكوينية الكفايات: 1 يدبر عملية التكوين زمنيا وتربويا وإداريا 2 يوظف المقاربة بالكفايات في خطط التكوين 3 يستثمر الوثائق الاساسية والداعمة للبرامج (كتب التكوين، الدليل...)؛ 4 يبني وضعيات التكوين تبعا لمنهجية .المواد والانشطة الديداكتيكية المواصفات: فاعل اجتماعي الكفايات: 5 يستثمر في عمليات التكوين معطيات المحيط المباشر والمستجدات الوطنية كمدونة الاسرة، والمواطنة، والمبادرة الوطنية للتنمية 6 يعبئ الفئات المستهدفة للانخراط في التكوين والاستمرار فيه 7 يسهم في إقامة شراكات ومشاريع .تنموية مندمجة المواصفات: مكون للكبار الكفايات: 8 يوظف مقاربة منفتحة على تجارب المتعلم ومحيطه؛ 9 يستعمل طرقا تمكن من مراعاة الفروق الفردية وخصوصيات المستفيدين؛ 10 يوظف أساليب تمكن المستفيد من اكتشاف محيطه والتعبير عن تمثلانه له المواصفات: تواصلي (منشط) الكفايات: 11 يوظف تقنيات التنشيط والتواصل داخل الجماعة 12 يدبر النزاعات داخل الجماعة متخذا قرارات منصفة 13.يدمج، خلال التكوين، أنشطة ترفيهية أو موازية منفتحة ومنسجمة مع الكبار المواصفات: احترافي في عمله (المهنية) الكفايات: 14 يربط أعماله بخلفيات مرجعية نظرية ومنهجية تؤطر اختياراته 15 يعمل وفق مخططات مضبوطة ومبرمجة غير مرتجلة؛ 16 يبني قراراته على أساس معطيات ميدانية ومسوغات مضبوطة وموضوعية المواصفات: مقوم الكفايات: 17 يبني أدوات متنوعة للتقويم وفقا ألنماطه ووضعياته داخل سيرورة التكوين 18 يتتبع نتائج التكوين وآثاره في المستفيدين؛ 19 يعالج معطيات التقويم ونتائجه، ويستثمرها لاتخاذ قرارات تصحيحية وترشيدية 21 يبني وينفذ وضعيات للدعم في ضوء النتائج المحصل عليها.

[Audio] المقاربات المعتمدة مقاربة منفتحة على الخبرة والتجربة تعتبر خبرات المكون وتجاربه مدخلا أساسا اكتساب الكفايات المستهدفة، وهي خبرات وتجارب تتشكل من تكوينات سابقة، وممارسة ميدانية، وتجارب شخصية المقاربة التشاركية لا تتحقق أهداف التكوين إلا باعتماد مقاربة تشاركية تعتبر المشتركين في التكوين شركاء وفاعلين في بناء كفاياتهم، وذلك عن طريق الممارسة المعملية داخل ورشات، وتقاسم التجارب بين المشاركين، واتخاذ القرارات التوافقية مقاربة سوسيو - مهنية تقوم خطة التكوين المقترحة على اعتبار عملية التكوين مقاربة سوسيو مهنية مؤهلة لاكتساب الكفايات المهنية اللازمة لمزاولة التكوين : إعداد مكون قادر على المبادرة والتجديد إعداد المكون لاتخاذ القرارات وحل المشكلات المقاربة بالكفايات إن كفايات المكون هي المستهدفة بالتكوين الذي يتعين أن يراعى فيه ما يأتي: الخبرة المبنية على النشاط الفعلي الذي يقوم به المكون أثناء مشاركته في التكوين قابلية مكتسبات التكوين للنقل إلى مجال الممارسة والتكيف مع وضعيات مختلفة إسهام مكتسبات التكوين في حل المشكلات التي يصادفها المكون أثناء مزاولته لمهاهم مقاربة أندراغوجية يندرج التكوين ضمن مقاربة أندراغوجية لتكوين الكبار، وهذا يفرض أن يكون مؤسسا على المقومات الآتية : تلبية حاجات المكونين المعبر عنها خلال حلقات التكوين اعتبارهم شركاء أكثر منهم متعلمين بناء التعلمات على أساس توافقي وتشاركي مقاربة الجودة يجب أن يحقق التكوين قدرا من الجودة وفق مسار للضبط قبل حلقات التكوين وخلالها وبعدها، ويتم ذلك اعتمادا على ما يأتي: تحضير عدة وأدوات تيسر عمليات التكوين، وتسهل اكتساب الكفايات المستهدفة إجراء وقفات لترشيد عمليات التكوين ضبط عند نهاية كل مقطع من التكوين تقويم حصيلة التكوين واستشراف آفاقه.

[Audio] مسوغات التكوين بنية منظمة لحلقة تكوينية تنطلق من أهداف منشودة ونتائج متوقعة ليتم تخطيط محتوياتها، وأنشطتها، والوسائل والموارد اللازمة لتنفيذها، ثم مقتضيات تقويمها كيف حددت المسوغات: تم الانطلاق من مرجعية الكفايات اشتقت من كل كفاية مصوغة تمت أجرأة كل مصوغة في ضوء العناصر التالية : الأهداف المطلوب تحقيقها الأنشطة التي ينبغي تنفيذها الموارد والوسائل الواجب تعبئتها مقتضيات التقويم ورسملة المكتسبات صنفت كل مصوغة في قطب يناسب مواصفات المكون صيغت في بطاقات واصفة المسوغة 1 : خطة التكوين ومنهجيته مصوغة عامة ومشتركة المسوغة 2: البرامج والاندراغوجيا وتعليم الكبار المسوغة 3: المقاربات: المقاربة التشاركية والحقوقية والمجالية المسوغة 4 : التعبئة الاجتماعية التعبئة والتواصل والترافع من أجل محو الأمية المسوغة 5: تخطيط وتدبير عملية التكوين المسوغة 6 : الطرق طرق التنشيط والتواصل وتسير جماعة القسم المسوغة 7 : الديداكتيك منهجية القراءة والكتابة والحساب والتعبير المسوغة 8: تنمية الكفايات المسوغة 9: التقويم والدعم المسوغة 10: مقاربات التكوين لمرحلة ما بعد محو الأمية.

[Audio] طرق تنفيذ المسوغة الطرق : تنجز المسوغة وفق الخطوات التالية: مداخلة ومناقشة حول الموضوع أعمال مجموعات تمتد لساعة اعتمادا على البطاقات المقترحة تقاسم نتائج أعمال المجموعات وتثبيت المكتسبات وجرد حصيلة الجلسة تتخلل الأعمال أنشطة لتذويب الجليد التنشيط : الاهتمام بحاجات ورغبات المشاركين وإثارة تفكيرهم اعتبار جميع المشاركين متساوين، وقبول كل الأفكار والعمل على تقويمها تشجيع التواصل الجماعي، والمساعدة على توضيح الأفكار التي تبدو غامضة إيجاد حلول ل وإعادة التذكير بالموضوع عند الضرورة معالجة المشاكل غير المتوقعة والحسم في اتخاذ القرارات تلخيص المداخلات وإعادة صياغتها وتبويبها الوسائل والوسائط: ملفات Power Point المقترحة ملفات وأنشطة لتذويب الجليد بطاقات للمداخلات وأعمال المجموعات أدرجت في الدليل كتاب القرائية من أجل التمكين "ودليل المدرس" و "دليل التقويم" و "مرجعية الكفايات" بطاقة المعلومات الخاصة بكل مستفيد بطاقة الحضور اليومية نموذج تقرير المؤطر (ينجزه المؤطر).

[Audio] إجراءات التكوين ومساطره اولا التحضير للورشة . تحضير المداخلات وتكيفها حسب ما يرتئيه المؤطر 2 . تحضير الوثائق التنظيمية والتربوية 3 . تحضير وسائل لتذويب الجليد 4 . الحضور نصف ساعة قبل انطلاق التكوين من أجل التأكد من الفضاء ومن توفر الوسائل ثانيا افتتاح أعمال الورشة 5 . الترحيب بالمشاركين 6 . شرح السياق العام للمشروع اعتمادا على مدخل الدليل 7 . تقديم الأهداف والبرنامج 8 . توزيع بطاقة )المعلومات وبطاقة الحضور ( توضع بطاقات الحضور في الملف 9 . التعارف بين المشاركين والمشاركات ثالثا إنجاز أعمال الورشة 10 . عند انطلاق كل ورشة يجب على المشارك التوقيع في بطاقة الحضور 11 . يقدم البرنامج اليومي ويقرأ المقرر تقرير اليوم السابق ويقدمه للمؤطر كي يضعه في الملف 12 . الالتزام بالبرنامج المقدم وبفحوى الدليل 13 . الاستعانة بالوثائق المقدمة عند نهاية كل يوم يحرص المؤطر على جمع ما يلي بطاقة المعلومات ، وبطائق الحضور، ومحضر الأعمال الذي أعده أحد المشاركين إضافة إلى تقرير المؤطر رابعا اختتام أعمال الورشة 14 . عند نهاية الورشة يتم اختتام أعمالها وتحديد الحصيلة 15 . توزع بطاقة التقويم وجمعها 16 . من الافضل فرز المعطيات في الحين حتى يكتمل الملف دون تأخير.

[Audio] تقويم أعمال المسوغة التأطير ملائمة المداخلات للأهداف تنشيط الورشات تنظيم الورشات المشاركة المشاركة في المناقشة العامة المشاركة في أعمال الورشات المشاركة في جلسات التقاسم أدوات التقويم يمكن الاستئناس بعدة أدوات للتقويم، مثل: أدوات التقويم الذاتي عن طريق قائمة Check list . أدوات التصويرية Evaluation graphique . مقايس التقدير المتدرجة سلم التقدير (تصاعدي من 1 قليل أو ضعيف جدا) إلى (5: كثير أو ممتاز) استثمار النتائج توثيق الأعمال المنجزة وضع خطط عمل مستقبلية توضيح آفاق العمل موضوع التقويم : التنظيم بنــــــودها توزيع مودا المسوغة وأنشطتها ظروف وفضاءات تنفيذ التكوين موضوع التقويم: التنشيط بنــــــودها المداخلات والعروض والشروح المناقشات والموائد المستديرة وجلسات التقاسم الأعمال التطبيقية والورشات الوسائل والوثائق والدعامات موضوع التقويم: الخبرة المكتسبة بنــــــودها مفاهيم ومعطيات تطبيقات عملية انتاجات وتجارب.

[Audio] القسم الثاني آليات تنفيذ عدة التكوين. القسم الثاني.

[Audio] مبادئ في الهندسة التكوينية "الهندسيات" بوجه عام، و"هندسيات" التكوين بوجه خاص منهج منظم يقوم بعمليات توقعية، وتنظيمية، وإنتاجية، وتقويمية. من هذا المنطلق أصبح لزاما التساؤل عن سمات منهج "الهندسيات"، وخصائصه.. يرى ( لوبوترف ) أن "الهندسيات" تقوم على المبادئ الآتية: ليست الحاجات غايات في حد ذاتها، بل هي فروق بين الواقع وما ننشده، وينبغي كشفها في سياق الوضعيات الممارسة. يتطلب بناء خطة التكوين توقع النتائج المقصودة، والتفكير في معاير تقويمها. تخطط عمليات التكوين وفق برنامج محدد الأهداف والمضامين، متقن التنظيم، يشكل "دفترا للتحملات" ملزما لكافة الأطراف. تتخذ القرارات في الوقت المناسب انطلاقا من متطلبات الفاعلين الحقيقين. تشرك خطط التكوين كافة المعنين في قرارات التخطيط والتنفيذ والتقويم. تقوم "الهندسيات" على المبادئ الآتية : (لوبوترف) ليست الحاجات غايات في حد ذاتها، بل هي فروق بين الواقع وما ننشده، وينبغي كشفها في سياق الوضعيات الممارسة. يتطلب بناء خطة التكوين توقع النتائج المقصودة، والتفكير في معاير تقويمها. تخطط عمليات التكوين وفق برنامج محدد الأهداف والمضامين، متقن التنظيم، يشكل "دفترا للتحملات" ملزما لكافة الأطراف. تتخذ القرارات في الوقت المناسب انطلاقا من متطلبات الفاعلين الحقيقين. تشرك خطط التكوين كافة المعنين في قرارات التخطيط والتنفيذ والتقويم..

[Audio] مبادئ في الهندسة التكوينية "الهندسيات "منهج منظم يتصل بحقول متعددة ومتنوعة، وهي: أ. جانـب "لوجسـتيكي" يتصل بتحليل الحاجات والموارد، وبحث الفارق بين حالة راهنة فعلية وأخرى منشودة ب. جانــب تـدبيري نظــامي يتصل ببناء خطط التكوين؛ وهو وسيلة للتدبير والتسير، وترجمة إجرائية للاختيارات التي تبناها المعنيون بالتكوين أو مخططوه. ج. جانـب إنتـاجي يتعلق بإعداد الأدوات والوسائل أو بإنتاجها كالمسوغات التكوينية، وعدة التقويم وعدة التواصل والوسائل المساعدة كالشرائط، والصور و"الوسائط المتعددة". د. جانب تقويمي يتعلق بضبط الحصيلة؛ فما دام التكوين استثمارا بشريا وماديا فلا بد من فحص نتائجه وآثاره كما يحدث في أي عملية استثمارية تلجأ "الهندسيات" إلى نمطين من الدراسات : ا. دراسة ما قبل المشروع : وتهدف هذه الدراسة إلى: وضع تصميم أولي للمشروع المراد إنجازه، استقصاء المحيط المستهدف رصد توقعات مضبوطة حول إمكانات التنفيذ الفعلي للمشروع تحديد حاجات الفئات المستهدفة انطلاقا من تحليل الوضعيات المهنية معرفة الموارد والإمكانات المتوافرة. ب. وضع خطة دقيقة ومفصلة للمشروع تصف: لأهداف المنشودة برامج التكوين وطرائقه ووسائله آليات للتواصل بين المشرفين على المشروع والمستهدفين به أو من يطلبون إنجازه تأهيل المعنين بالمشروع للمشاركة في تخطيطه وإنجازه عن طريق تكوينهم وتدريبهم. وصف خطة المشروع مركزا على عناصرها وعملياتها وعلى كلفة المشروع..

[Audio] وضع خطط التكوين تنطلق خطة التكوين من مبادئ هندسة التكوين التي تساعد على بناء وإنشاء عدة تكوينية انطلاقا من مرجعية للكفايات، يتعلق الأمر بعمل هندسي، أي بمجموعة من العمليات المنهجية المنظمة والمنسجمة التي تسمح بوضع خطة أو نظام ترتب بموجبه عناصر العدة بناءا على أهداف مدروسة مع اعتبار متطلبات النظام وإكراهاته. وتنطوي هذه المنهجية على مظهرين: مظهر بنائي: يتجلى هذا المظهر من خلال كيفية انتظام عناصر العدة. وهو يقوم على عمليات تقتضي خلال الأيام التكوينية القيام بما يلي: تجميع المواصفات المستهدفة ومهمات المكون missions. – اشتقاق الكفايات انطلاقا من هذه المواصفات والمهمات. هيكلة وتنظيم العدة. مظهر وظيفي: ويرتبط هذا المظهر بالطرائق والإجراءات والعمليات التي بواسطتها سوف يتم إعداد العدة على مستوى وضعيات التكوين. . يتطلب تحديد المظهر الوظيفي وصف عملية التكوين من خلال العناصر التالية : ما الأهداف المطلوب تحقيقها؟ ما الأنشطة التي ينبغي تنفيذها ؟ ما الموارد والوسائل الواجب تعبئتها؟ ما مقتضيات التقويم ورسملة المكتسبات؟.

[Audio] أدوات تساعد على تنظيم التكوين عناصر لإعداد مشروع للتكوين : الأبعاد الاستراتيجية المرامي الكفايات المستهدفة أهداف التكوين مسوغات التكوين أهدافها ومضامينها المدة الزمنية العدد التوزيع القطاعات مقتضيات الإنجاز - التأطير التمويل (الكلفة الإجمالية) التوثيق لوازم التكوين.

[Audio] دفتر تحملات مشروع للتكوين دفتر التحملات: دفتر التحملات وثيقة للتعاقد والتدبير يستخدم لتوضيح طلب التكوين، والتعاقد مع مختلف الفاعلين، وضمان حسن تدبير عمليات التكوين: السياق العام، والدواعي، والمشكلات المطروحة. الأغراض العامة المستهدفة. التغيرات المرتقبة بالنسبة إلى المجال المقصود (الآثار)، أو المشكلات التي ستتم معالجتها. عدد المستفيدين: مواصفاتهم :الجهة – التأهيل – التخصص –.التوزيع الجغرافي بحسب الجماعات والنيابات. النتائج المرتقبة على مستوى كفاياتهم وخبراتهم. المدة الزمنية والتواريخ. عدد المستفيدين والمعاير التي ستعتمد لانتقائهم. عدد المؤطرين والمنشطين ومواصفاتهم. المتدخلون في المشروع، ومسؤولية كل طرف. الوسائل المادية التي ستوضع رهن إشارة المتدخلين، وكلفة المشروع وبيانات عن توزيعها. ضبط عمليات المشروع: (من ؟متى ؟ كيف ؟) مقتضيات التقويم (من ؟ متى ؟ كيف ؟ ) عناصـر التعاقـد للاستشـارة: يتم هذا النمط من التعاقد مع فاعلين تربوين لأداء خبرة استشارية معينة، ويشتمل بدوره على التزامات مع التركيز على المقتضيات التربوية كالإنتاج، والتأطير. عقدة أداء خدمة : 1 الاطراف المتعاقدة: المؤسسة مع مانح الاستشارة. 2 موضوع الخبرة وأغراضه. 3 مراحل الإنجاز: العملية، الأجل، الأطراف المنجزة، النتائج المرتقبة. 4 معاير افتحاص الخبرة، والمصادقة عليها. 5 مقتضيات التعويض، وكيفية صرفه. 6 حقوق كل طرف والتزاماته. 7 أسلوب حل النزاعات. 8 بيان سيرة الخبراء المشاركين في المشروع..

[Audio] تنشيط ورشات التكوين التنشيط هو مجموع العمليات والإجراءات وأشكال التدخل البيداغوجي التي يتم بها تيسير وتوجيه وضبط التواصل بين أفراد، أو تيسير مهام وأعمال يقومون بها. للتنشيط أهـداف عديدة منها : إثارة التفاعل وتبادل الرأي والعمل الجماعي بين عناصر الجماعة تشجيع وتحفيز أعضاء الجماعة على المشاركة. مساعدة أعضاء الجماعة على الاستقلالية واتخاذ قرارات تخدم مصلحة الجماعة. تنمية الشعور بتقدير الذات، والثقة في النفس والتفكير الإيجابي. مساعدة أعضاء الجماعة على حل النزاعات والتوترات فيما بينهم. مساعدتهم على الإنتاج وتنمية مؤهلاتهم طرق التنشيط خلال الاجتماعات : أ. في البداية : الاستقبال: التعرف على المشاركين تحديد الأهداف تحديد الأدوار تقديم الموضوع: التأكد من أن الجميع فهم الموضوع. جعل الموضوع في مستوى المشاركين، العمل على الأثارة والدفع إلى العمل تدبير حصة التنشيط: ب. خلال التكوين : إدارة العمل: الاهتمام بحاجات المشاركين. إثارة تفكيرهم، اعتبار جميع المشاركين متساوين، قبول كالأفكار والعمل على تقويمها، تشجيع التواصل الجماعي، توضيح الأفكار التي تبدو غامضة إيجاد حلول لإشكالات معينة. إعادة التذكير بالموضوع عند الضرورة، التقيد بالموضوع وعدم الخروج عنه، معالجة المشاكل غير المتوقعة منع وتوقيف التدخلات الهدامة، تحريك غير الراغبين في الكلام، منع تكوين جماعات ضيقة التلخيص وإعادة الصياغة والتنظيم..

[Audio] تقنيات تنشيط جماعة 1 - مخاطبة الجمهور: اجعل صوتك مسموعا للكل تجنب الكلمات الغامضة. تجنب النغمات الصوتية غير المألوفة. تجنب الحديث السريع أو البطيء على حد سواء. ترتيب الأفكار. تأكد من أن الكل يراك بوضوح. تجنب الحركات والعادات المشوشة على الحضور. لا تكرر نفس الألفاظ الكلامية. تجنب التطويل و الاختصار الشديد اختيار المعينات المناسبة. حدد متى سيتم طرح الأسئلة استخدم أساليب أخرى خلال المحاضرة (العصف الذهني أو مجموعات المناقشة ). 2- المناقشات: أسلوب يتم فيه طرح موضوع ، وتتم مناقشته بشكل تشاركي مع المشاركين والوصول إلى استنتاجات ومقترحات تغني هذا الموضوع. وعند إجراء المناقشات يتم استخدام نوعين من الأسئلة الأسئلة المفتوحة: الأسئلة التي يمكن استخدامها في تشجيع العفوية والتلقائية، وهي تسمح للمتدربين باستخدام لغتهم وتعبيراتهم الخاصة، عند الاستجابة للأسئلة، وبذلك يعتبر هذا أسلوبا ناجحا في استمرار النقاش والاهتمام والتشجيع على المشاركة الأسئلة المغلقة: وهي الأكثر جدوى في قيادة النقاش وتركيزه في نقاط محددة، حيث أنها تتطلب إجابات محددة لأسئلة محددة وهي بالتالي تذكر المتدربين بالنقاط الرئيسة في المناقشة..

[Audio] بعض طرق التكوين حل المشكلات : أسلوب يجعل المتكونين يواجهون وضعيات مشكلة تنطوي، بالنسبة إليهم، على تحديات وعوائق؛ مما يدفعهم إلى الانخراط في البحث عن حلول مناسبة لتلك المشكلات. دراسة الحالة: أسلوب قوامه تحليل حالة محددة معروضة في صيغة وضعية / مشكلة تثير الرغبة في بحثها؛ وهذه الحالة تقدم في شكل وضعية ملموسة ذات صلة بمواقف حقيقية مستمدة من المحيط المباشر، ثم يطلب من المستفيدين تحليلها، ومناقشتها، واقتراح حلول لها انطلاقا من خبراتهم. أساليب اتخاذ القرار: إعداد مواقف تربوية يواجه فيها المستفيدون مواقف إشكالية ذات صلة بمناحي الحياة المدنية، بحي يكون مطلوبا منهم بحي هذه المواقف واتخاذ قرارات مناسبة بشأنها. وتكون القرارات الأكثر نجاعة بين القرارات المطروحة، وذلك بناء على معاير محددة وواضحة يقترحونها. طريقة فليبس 6x6: تقنية تعتمد على تقسيم الجماعة الكبيرة إلى مجموعات أصغر مكونة من ستة أشخاص وتعمل لمدة ستة دقائق لدراسة قضية معينة. ويقدم كل مقرر نتائج عمل مجموعته للجميع، وبعد الانتهاء من المناقشة يتم الخروج بنقط واضحة تكون موضوع عمل المجموعات من جديد ، وهكذا دواليك حتى الوصول إلى أهداف اللقاء الزوبعة الذهنية: طريقة الاستخراج الأفكار تسمح بإنتاج أكبر عدد من المشاكل المقترحة للدراسة والأسباب الكامنة وراء مشكل معين بالإضافة للحلول الممكنة والوسائل التي ينبغي استخدامها. ويتم على نحو يمكن من الاسترسال في الاقتراحات دون توقف أو النقد. المائدة المستديرة: تنظم المائدة المستديرة بين المشاركين في التكوين بخصوص مشكلة محددة قصد اتخاذ قرار يكون متبوعا بنشاط تنفيذي. ويتم على نحو يقدم فيه المنشط موضوع النقاش والمشاركين والهدف المنتظر من المائدة المستديرة في أقل من عشر دقائق، فيدلي المشاركون بآرائهم في أقل من 15 دقيقة. في حالة عدم تجاوزهم لستة . وتقلص المدة كلما ارتفع عدد المشاركين شريطة الا يتجاوزوا في النهاية عشرة..

[Audio] تنظيم حلقات التكوين إعداد وضعيات الحوار والمناقشة ( متى؟ أين؟ ماذا ؟ كيف ؟) و تحديد الموضوع المراد مناقشته في صيغة مشكل أو أسئلة، والأهداف من ذلك. تنظيم الفضاء كيفية تمكن من تبادل سلس للأفكار والآراء والمواقف. توزيعه إن كان ذلك ضروريا، إلى مجموعات صغرى بشكل يسمح بتفاعل جيد بين أعضاء المجموعة الصغيرة فقط ويحرم أعضاء المجموعة الواحدة من الاتصال والتواصل مع المجموعات الأخرى ويحتاج لمساحة كبيرة..

[Audio] المراجع دليل، الإطار المرجعي والمنهجي لمسوغات تكوين منشطي ومنشطات محو الأمية، الوكالة الوطنية لمحاربة الأمية، دجنبر 2013.

شكرا. Conclusion. 00 ATLAS TI C i.J.cto. I TIC.