Scene 1

Особенности взаимодействия с детьми разного возраста

Scene 2

Понятие взаимодействия

«Педагогическое взаимодействие  (ПВ) — процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие личности ребенка. ПВ — одно из ключевых понятий педагогики и научный принцип, лежащий в основе воспитания. Педагогическое осмысление понятия „педагогическое взаимодействие“ получило в работах В. И.  Загвязинского , Л. А. Левшина, Х. Й.  Лийметса  и др.

Scene 3

1) младший школьный возраст — от 7 до 11—12 лет; 2) средний школьный возраст (подростковый) — от 12 до 15 лет; 3) старший школьный возраст (юношеский) — от 15 до 18 лет.

Scene 4

Младший школьный возраст

Младший школьный возраст — от 7 до 11-12 лет; Основной вид деятельности:  учебная.  В учебной деятельности усвоение научных знаний и умений, навыков выступает как основная цель и главный результат деятельности.  На протяжении младшего школьного возраста происходят существенные изменения и в психическом развитии ребенка: качественно преобразуется познавательная сфера, формируется личность, складывается сложная система отношений со сверстниками и взрослыми.  Игра не утрачивает своего значения для развития ребенка. Игры в младшем школьном возрасте дополняются дидактическими и соревновательными играми. В дидактической игре есть игровая задача, игровые мотивы, но способы решения игровой задачи – учебные, в результате чего может достигаться эффект сдвига мотивов с игровых на познавательные и трансформация игровых задач в учебные.

Scene 5

Средний школьный возраст

Средний школьный возраст (подростковый) — от 12 до 15 лет;  Определяющую роль играет общение со сверстниками. Ведущими видами деятельности являются учебная, общественно-организационная, спортивная, творческая, трудовая. В этот период ребенок приобретает значительный социальный опыт, начинает постигать себя в качестве личности в системе трудовых, моральных, эстетических общественных отношений. У него возникает намеренное стремление принимать участие в общественно значимой работе, становиться общественно полезным. Эта социальная активность подростка обусловлена большей восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующих во взрослых отношениях. Основным видом деятельности подростка, как и младшего школьника, является учение, но содержание и характер учебной деятельности в этом возрасте существенно изменяется. Подросток приступает к систематическому овладению основами наук. Обучение становится многопредметным, место одного учителя занимает коллектив педагогов.

Scene 6

Старший школьный возраст

Старший школьный возраст (юношеский) — от 15 до 18 лет. Появляются как социальные, так и узколичные внешние мотивы, главным из которых является мотив достижения.  Основным внутренним мотивом является не освоение новых знаний, а ориентация на результат. У старшеклассника формируется своеобразная форма учебной деятельности. Она определяется такими элементами, как самостоятельность, креативность в решении задач, анализ различных ситуаций, личностное самоопределение. Главное психологическое новообразование этого возраста – это умение старшеклассника планировать свою дальнейшую жизнь, а также искать и находить средства для ее реализации (Д. И.  Фельдштейн ). Повышается уровень ценностно-мотивационной сферы, возрастает авторитет родителей, участвующих в личностном самоопределении школьника. В этот период происходит становление завершающего этапа созревания личности, который характеризуется выражением профессиональных интересов, развитием теоретического мышления, самовоспитанием, развитием умения рефлексировать, формированием уровня притязания.

Scene 7

Типы психологического взаимодействия

Рестриктивные Деструктивные взаимодействия Педагогические Конструктивные Реструктивные

Scene 8

Тактика и стратегия взаимодействий учителя и ученика

«Обучение — упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели». Педагогическое взаимодействие представляет собой определенную структуру:  потребность — мотив — задача — средства решения задачи — действия — операции — результат.

Scene 9

Общение как основа взаимодействия

Педагогическое взаимодействие можно охарактеризовать как оптимальное, в том случае, если общение субъектов взаимодействия включает и коммуникацию, основанную на обмене информацией, и продуманную организацию совместной деятельности, учитывающую индивидуальные возможности субъектов деятельности, и достижение взаимного понимания, основанное на эмоциональном принятии друг друга. Недирективный  подход – это особое отношение к человеку, его уникальному внутреннему миру, дающему возможность ощутить собственную ценность.  Создание отношений, в которых это становится возможным, - серьезная и трудная, но очень плодотворная работа, развивающая всех участников процесса

Scene 10

Вербальные   (речь) Факторы   усиления   общения   Невербальные Устная   /   письменная; монологическая  /   диалогическая; внешняя   /   внутренняя   Пара- / экстра-   лингвистические   средства   языка Кинетическая  система   знаков; организация   пространства   и   времени; визуальный   контакт

Эмоционально- эмпатийные  составляющие общения

Scene 11

работа в группах;  учебная дискуссия; игровое моделирование; учебный диалог, круглый стол;  заседание экспертной группы; дебаты, судебное заседание;  сократические диалоги; мозговой штурм и т.д.

нет «актеров» и «зрителей», все — участники; каждый участник заслуживает того, чтобы его выслушали, не перебивая; если прозвучавшая информация не вполне ясна, задаются вопросы на понимание и только после этого делаются выводы; критикуются идеи, а не личность участника; цель дискуссии не в победе какого-либо одного мнения, а в возможности найти лучшее решение, узнав разные точки зрения на проблему. Использование интерактивных  форм и  методов обучения  помогает педагогу увлечь учеников уроком, замотивировать их на активное участие, достижение результатов, коллективную работу и побудить их к осознанному усвоению знаний и навыков.

Правила использования интерактивных методов

Интерактивные методы обучения

Scene 12

интерактивная игра «Полный комплект»

Подготовьте карточки с названиями литературных произведений и именами их главных героев (вариант: историческое событие и его участники и т.д.). Задание:  каждый участник получает карточку с названием литературного произведения или с именем героя. По знаку ведущего все дважды громко читают то, что написано на карточках. Цель игры:  заключается в том, чтобы как можно скорее объединить героев с произведением (событие с участниками). Вопросы к обсуждению:  легко ли найти «своего человека»? Что или кто мешает воссоединению? Какие еще задания можно было бы предложить?

Scene 13

Один из таких подходов предлагает антистрессовая пластическая гимнастика (АПГ) - новое направление массовой оздоровительной физкультуры. Эффективность АПГ была подтверждена в ходе масштабной медико-педагогической апробации, проведенной под руководством д-ра мед. наук, проф.  Р.Е.Мотылянской . Применение упражнений комплекса АПГ помогает детям формировать состояние спокойствия, навык равномерного распределения физических и психических нагрузок, чувствовать красоту и естественность движения.

Scene 14

Школа, выполняя задачи образования, адаптации и социализации, должна обеспечивать условия не только для трансляции знаний, но и для включения учащихся в различные стратегии взаимодействия через учебные формы и ситуации. Процесс обучения должен быть построен таким образом, чтобы одновременно с получением знаний у ученика формировалась готовность адекватно воспринимать окружающий социум и вписаться в диалектику развития современного общества, где пересекаются две стратегии: индивидуализация социального опыта и социализация индивидуальных пространств.

Особенности взаимодействия с детьми разного возраста

Scene 1 (0s)

Scene 2 (20s)

Scene 3 (1m 11s)

Scene 4 (1m 26s)

Scene 5 (2m 16s)

Scene 6 (3m 16s)

Scene 7 (4m 19s)

Scene 8 (7m 42s)

Scene 9 (9m 5s)

Scene 10 (14m 5s)

Scene 11 (15m 18s)

Scene 12 (16m 27s)

Scene 13 (17m 10s)

Scene 14 (17m 32s)

Scene 15 (18m 12s)